RESUME OF LOKIGA/ MANTIQ

D. TENTANG NATIJAH

            Kata Natijah berasal dari bahasa arab, yang berarti hasil atau inti kesimpulan. Maksudny adalah hasil dari dua pernyataan yang terkait antara muqadimah pertama dengan muqadimah ke dua.

Hal yang harus ada supaya Natijah lurus dan benar     :

1.       Semua natijah pada semua syakal mengikuti kerendahan mikadimah-mukadimahnya,

( kerendahan disini adalah juz’iyah dan salibah karena juz’i lebih rendah daripada kuli dan salibah lebih rendah daripada mujabah ). Jika salah satu mukadimahnya juz’iyah, maka natjahnya harus juz’iyah, Jika salibah maka natijahnya harus salibah.

2.       Bila kedua mukadimahnya mujabah, maka natijahnya pasti mujabah.

3.       Jika salah satu mukadimahnya salibah, maka natijahnya harus salibah

4.       Jika salah satu mukadimahnya juz’iyah, maka mukadimahnya harus juz’iyah

5.       Jika kedua mukadimahnya kulliyah, maka tidak mesti mukadimahnya kulliyah

6.       Syakal awal akan melahirkan natijah empat macam qadiyah

7.       Syakal duaakan tidak melahirkan natijah, kecuali salibah kulliyah atau juz’iyah

8.       Syakal tiga tidak melahirkan natijah, kecuali juz’iyah salibah atau mujabah

9.       Syakal empat tidak melahirkan natijah, kecuali juz’iyah. Kecuali pada dharab satu  

( mukadimah sugra kulliyah salibah, sedang mukadimah kubra nya kulliyah mujabah. Akan melahirkan natijah kulliyah salibah.

E. QIYAS IQTIRANI SYARTHIYAH

1.       Qiyas Iqtirani Syarthiyah ada yang muttasilah, terkadang tersusun dari empat syakal dilihat dari haddul ausat, yakni :

a.       Syakal Pertama

Haddul ausat dalam qiyas menjadi tali pada mukadimah pertama dan mukaddam dari mukadimah ke dua.

Contoh  : a=b – b=c

-          Tiap-tiap kami pergi kuliah, kami mendapat ilmu,

-          Tiap- tiap kami mendapat ilmu, kami merasa senang

-          Tiap-tiap kami kuliah, kami merasa senang

b.       Syakal ke dua

Haddul ausat sama-sama menjadi tali pada kedua muqadimahnya.

Contoh : a=b – c=b

-          Tiap-tiap mahasiswa itu pelajar, maka ia adalah manusia

-          Tidak satupun dari tanaman itu binatang, maka ia itu manusia

-          Tidak satupun pelajar itu bukan manusia

c.       Syakal ketiga

Haudul ausat menjadi muqadam pada kedua muqadimahnya.

Contoh : a=b – a=c

-          Tiap-tiap yang merupakan bentuk segitiga , maka ia berbentuk datar

-          Tiap-tiap yang merupakan bentuk segitiga, maka ia mempunyai tiga sudut

-          Kadang-kadag jika sesuatu itu berbentuk datar, maka mempunyai tiga sudut

d.       Syakal keepat

Haudul ausat menjadi muqaddam pada muqadimah pertama, dan menjadi  tali pada muqadimah kedua

Contoh : a=b – c=a

-          Kadang- kadang bentuk itu mempunyai empat sisi, maka ia termasuk bentuk datar

-          Tidak sama sekali yang mempunyai tiga sisi, maka ia bentuk empat sisi

-          Tidaklah bila bentuk itu kadang-kadang bentuk datar, maka mempunyai tiga sisi.

2.       Qiyas Iqtirani Syarthiyah Munfasilah

Contoh  :

-          Selalu manusia itu adakalanya hidup adakalanya mati

-          Tiap-tiap yang tidak hidup adakalanya mati dan tidak mati

-          Selalu manusia itu adakalanya hidup adakalanya mati

3.       Kadang qiyas itu dapat tersusun dari qadhiyah syartiyah muttasilah dan qadhiyah munfasilah.

Contoh ( syakal pertama )          :

-          Bila bentuk datar dikelilingi tiga garis lurus yang berpotongan, maka bentuk itu adalah segitiga

-          Tiap bentuk segitiga, adakalanya mempunyai sudut tegak lurus, adakalanya sudut tumpul

-          Bilamana bentuk datar itu dikelilingi tiga garis lurus yang berpotongan, maka adakalanya bentuk itu mempunyai sudut tegak lurus atau sudut tumpul

4.       Kadang qiyas itu tersusun dari qadhiyah syarthiyah muttasilah dan hamiliyah, ( ada 4 syakal )

Contoh              :

a.       Syakal pertama

-          Bila benda itu besi maka pasti logam

-          Tiap logam bila dipanaskan berkembang

-          Bila benda itu berupa besi, maka berkembang bila dipanaskan

b.       Syakal kedua

-          Tiap-tiap sesuatu iti mangga, maka ia adalah tanaman

-          Tidaklah binatang itu tanaman

-          Tidak sama sekali mangga itu binatang

c.       Syakal ketiga

-          Setiap besi maka itu logam

-          Setiap besi adalah penghantar panas

-          Kadang-kadang logam sebagai penghantar panas

d.       Syakal ke empat

-          Kadang-kadang bila sesuatu makanan, maka bisa dijual.

-          Tidak sma sekali makanan itu, merupakan batu

-          Tidaklah kadang-kadang, yang bisa dijual adalah batu

5.       Kadang qiyas itu tersusun dari qadhiyah syarthiyah munfasilah dan hamiliyah

Contoh : ( syakal pertama)

-          Selalu manusia itu adakalanya hidup adakalanya mati (munfasilah).

-          Tiap-tiap yang mati tidak memerlukan makanan ( hamiliyah)

-          Selalu manusia itu adakalanya hidup dan adakalanya tidak memerlukan makanan

F. QIYAS ISTISNA’I

            Qiyas Istisna’I adalah qiyas yang disebutkan secara eksplisit ( bil fi’li ) ain natijah atau naqid natijahnya.

Istina’ terbagi dua macam           :

1.       Istisna’i Muttasilah ( muqaddam pertamanya merupakan syarthiyah muttashilah )

a.       Jika muqaddam isbat, maka tali natijahnya isbat

Contoh        :

-          Manakala makanan itu manis, maka mengandung gula

-          Akan tetapi makanan itu manis

-          Maka makanan itu mengandung gula

b.       Jika muqaddamnya nafi, maka natijahnya dalam bentuk nafi muqaddam

Contoh        :

-          Akan tetapi makanan itu tidak manis

-          Maka makanan itu tidak mengandung gula

2.       Istisna’i Munfashilah ( muqaddimah pertamanya syarthiyah munfashilah )

Contoh              :

-          Mahasiswa UIN adakalanya pintar, adakalanya bodoh

-          Akan tetapi mahasiswa UIN ini pintar

-          Maka mahasiswa UIN ini tidak bodoh

Istisna’i Munfashilah ada dua macam                  :

a.       Mengitsbatkan muqadam, menatijahkan itsbat tali

Contoh        :

-          Manakala itu adalah manusia, maka adalah hewan

-          Akan tetapi ia manusia

-          Maka dia adalah hewan

b.       Menafikan tali menatijahkan naïf muqadam

Contoh        :

-          Manakala itu adalah manusia, maka adalah hewan

-          Akan tetapi ia bukan hewan

-          Maka ia bukan manusia

Dalam kegidupan ini pastinya kita sering jumpai masalah. Masalah yang kita jumpai bisa masalah besar ataupun kecil. Untuk itu maka hadapilah suatu masalah dengan hati yeng tertata dan dengan fikiran yang jernih....Dan jangan sekali kali kita menyelesaikan masalah dengan masalah baru . Atau kita malah pergi masalah yang ada. Masalah ada untuk kita hadapi dan selesaikan. Jangan mengatakan kepada Alloh bahwa kita punya masalah yang besar akan tetapi katakanlah kepada  masalah yang besar aku punya Alloh yang selalu berada disamping kita.

6 Langkah menghadapi masalah :

1. Ambil wudhlu
2. Sholat
3. Membaca Al-Qur'an
4. Berdoa
5. Pasrah
6. Sodaqoh


Wahai saudaraku muslim dan muslimah mari kita coba 6 langkah tersebut dalam menghadapi maslah yang ada dalam hidup kita. Insya Alloh dengan langkah itu segala permasalahan kita akan terselesaikan.

INGAT !!! KATAKAN KEPADA MASALAH BAHWA KITA PUNYA ALLOH DAN ALLOH PASTI MENOLONG KITA ...........DAN JANGAN PERNAH KATAKAN KEPADA ALLOH BAHWAKITA PUNYA MASALAH YANG BESAR............

                                                                                                                        By: Nay
                                                                                                                     

TUGAS MATA KULIAH MODEL DAN STRATEGI PEMBELAJARAN PAI

KELAS 4B PAI

MODEL STRATEGI PEMBELAJARAN INOVATIF PROGRESSIF, LEARNING REVOLUTION

Dosen Pengampu:

KHOIRUNNISAA’, S.Ag., M.Ag.

 

Disusun oleh :

 Kelompok 8:

1.      Heri Susanto                       

2.      Purnawati

3.      Siti inayah

4.      Viga Yuli Andari

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM (STAI) MADIUN

2014

            BAB I

PENDAHULUAN

A.     Latar Belakang

Di era globalisasi ini, produktifitas pengangguran terjadi akibat ketidakmampuan pendidik menghantarkan manusia menjadi mandiri dan berkualitas. Untuk itu perlu terobosan secara revolutioner cara belajar efektif.

Selama ini, sekolah cenderung identik dengan kewajiban belajar. Akibatnya, banyak siswa merasa gagal, karena sistem sekolah dianggap membosankan dan melelahkan. Sistem belajar yang disampaikan oleh guru cenderung menakutkan, membuat siswa stres.

Jalan keluarnya, tawaran belajar yang menyenangkan dan mengasyikkan menjadi penting. Kenapa? Agar sistem pembelajaran mampu melakukan perubahan-perubahan berkualitas yang sejalan dengan dinamika masa depan yang tambah kompleks. Persaingan globalisasi membutuhkan aktor-aktor berkualitas.

Kualitas lulusan yang telah dihasilkan oleh sekolah-sekolah di Indonesia, telah sewajarnya menjadi keprihatinan kita bersama. Kewajiban anak-anak menempuh wajib belajar 9 tahu seyogyanya perlu didasari oleh visi bersama yang mengacu pada kualitas anak didik handal, mampu, mandiri dan kreatif. Sayangnya, cita-cita ini hanya memperoleh sedikit perhatian dari pemerintah dan masyarakat.

Keinginan untuk menciptakan sekolah unggul hanya pada tataran ide. Yang ada, terkesan asal-asalan, bahkan terbaca, pihak penyelenggara membiarkan kondisi sarana dan prasarana pendidikan sangat minim dari memadai dan dari berstandar mutu. Sikap bias ini begitu nampak dari alokasi anggaran untuk pendidikan di setiap daerah berkisar 5-10% yang berorientasi pada pembangunan gedung semata.

Panggilan otonomi daerah seakan tidak mampu mengilhami perubahan significant menuju perbaikan kualitas pendidikan. Sedangkan pendidikan berbasis otonomi daerah yang digagas guna memenuhi standar kebutuhan sumber daya manusia yang sesuai dengan kebutuhan lokal, tidak menyentuh realitas di lapangan. Ketidak-tepatan ini berdampak pada anak didik akan terbawa arus stagnas.

Untuk itu dengan belajar secara inovatif progressif dan revolution, diharapkan bisa meningkatkan kualitas pendidikan, karena inovatif progressive learning diterapkan dengan pengalaman anak dan belajar cepat dengan hal-hal yang baru. Kemudian untuk  learning revolution diterapkan dengan “FUN” maka belajar akan efektif dengan menggunakan potensi yang dimilikinya. 

B.     Rumusan Maslalah

1. Apa yang dimaksud dan bagaimana urgensi serta model belajar melalui pengembangan Model Pembelajaran Inovatif – Progresif

2. Apa yang dimaksud dengan Pembelajaran Revolusi (Learning Revolution) dan bagaimana konsep,model, strategi dan manfaat Pembelajaran Revolusi (Learning Revolution )  ?

C.     Tujuan

1.  Mengetahui pengertian dan urgensi belajar melalui pengembangan pembelajaran inovatif-progressif

2.    Mengetahui pengertian,konsep,strategi,dan manfaat pembelajaran revolusi ( learning revolution )

BAB II

PEMBAHASAN

A.     Model Pembelajaran Inovatif – Progresif

a.       Urgensi Tentang Belajar Melalui Pengembangan Model Pembelajaran Inovatif – Progresif

Belajar adalah adanya perubahan tingkah laku karena adanya suatu pengalaman. Perubahan tingkah laku tersebut dapat berupa perubahan keterampilan, kebiasaan, sikap, pengetahuan, pemahaman,dan apresiasi.

Inovatif adalah suatu kemampuan manusia dalam mendayagunakan pikiran dan sumber daya yang ada disekelilingnya untuk menghasilkan suatu karya yang benar-benar baru yang orisinil, serta bermanfaat bagi banyak orang

Progressif adalah ke arah kemajuan

Dari definisi-definisi tersebut maka yang dimaksud dengan pembelajaran inovatif progressif adalah suatu proses pembelajaran mengarah pada kemajuan yang dirancang sedemikian rupa sehingga berbeda dengan pembelajaran pada umumnya yang dilakukan oleh guru.

Berdasarkan paparan diatas, maka model pembelajaran inovatif – progresif mendasarkan diri pada kecenderungan pemikiran belajar sebagai berikut :

1.       Proses Belajar

ü  Belajar tidak hanya sekedar menghafal

ü  Anak belajar dari mengalami

ü  Ahi sepakat bahwa pengetahuan yang dimiliki seseorang itu terorganisasi dan mencerminkan pemahaman yang mendalam tentang suatu persoalan

ü  Pengetahuan tidak apat dipisah-pisahkan menjadi fakta –fakta atau proposi yang terpisah

ü  Manusia mempunyai tingkatan yang berbeda dalam menyikapi situasi baru

ü  Siswa peru dibiasakan memecahkan masalah, menemukan sesuatu yang berguna bagi dirinya,dan bergeut dengan ide – ide

ü  Proses belajar dapat mengubah struktur otak

2.       Transfer Belajar

ü  Siswa belajar dari megalami sendiri

ü  Keterampilan dan pengetahuan diperluas dari konteks yang terbatas (sdikit demi sedikit)

ü  Penting bagi siswa mengetahui untuk apa dia beajar? Dan bagaimana dia menggunakan pengetahuan dan keterampilan itu.

3.       Siswa Sebagai Pembelajar

ü  Sorang anak mempunyai kecenderungan untuk belajar dengan cepat hal-hal yang baru.

ü  Strategi belajar itu penting peran orang dewasa (guru ) membantu menghubungkan antara yang baru degan yang sudah diketahui

ü  Tugas guru memfasilitasi agar informasi baru bermakna memberi kesempatan pada siswa untuk menemukan dan menerapkan ide mereka sendiri, dan menyadarkan siswa untuk menerapkan strategi mereka sendiri.

4.       Pentingnya Lingkungan Belajar

ü  Belajar efektif dimulai dari lingkungan belajar yang berpusat pada siswa

ü  Pengajaran harus berpusat pada bagaimana cara siswa menggunakan pengetahuan baru mereka. Dan Strategi belajar lebih dipentingkan daripada hasil

ü  Umpan balik amat penting bagi siswa

ü  Menumbuhkan komunitas belajar dalam bentuk kerja kelompok itu penting.

b.      Model-model pembelajaran Inovatif-Progressif

ü  Examples no examples (contoh dapat dari kasus/gambar yang relevan dengan KD)

ü  Picture and picture ( menggunakan gamabr-gambar yang sesuai dengan materi)

ü  Numbered heads together ( kepala bernomor )

ü  Cooperative script (siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan, bagian-bagian dari materi yang dipelajari )

ü  Kepala bernomor struktur ( modifikasi dari number heads )

ü  Student teams achievement divisoions

ü  Debat

ü  Make - a match ( mencari pasangan )

ü  Bertukar pasangan

ü  Problem based introductuon
(pembelajaran berdasarkan masalah)

B.     MODEL STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING REVOLUTION

1.       Pengertian

    Hakekat belajar sendiri adalah proses perubahan tingkah laku yang terjadi akibat adanya pengalaman dan latihan. Jadi, tujuan belajar sendiri ialah mencapai perubahan tingkah laku, baik yang menyangkut aspek pengetahuan, keterampilan, maupun aspek secara luas. Jika dikaitkan dengan globalisasi, revolusi kecerdasan abad 21 salah satunya adalah Learning Revolution.[1]

    Cara belajar yang memungkinkan bisa keluar dari lingkaran kapatalisme adalah belajar secara revolusioner yaitu belajar secara mengasyikkan dan menyenangkan sepanjang hidup manusia tanpa terikat oleh sistem yang memenjarakan kebebasan dengan peraturan yang mesti dipenuhi. Dengan kondisi yang serba tidak menentu, serta ketidak perdulian penguasa pada rakyatnya maka perlu kecerdasan untuk mengambil langkah belajar secara revolusioner. Jika tidak, keadaan seperti saat ini takkan bisa mengentaskan Indonesia dari jurang kemiskinan. Banyak orang berjalan dan juga terbang. Sebagian lain kita menyaksikan kehidupan yang sedemikian susah dan terampas hak-hak hidup untuk kepentingan kapatilisme. Sebagian manusia tunduk pada sistem yang mengeksploitasi kehidupan dasar dan kepribadiannya semata untuk kepentingan material.[2]

2.       Konsep Learning Revolution

    Belajar cara revolusi akan efektif apabila anak mengalami pembebasan dalam menuangkan ide dan mengeksplorasi (menerangkan) pikirannya. Belajar secara revolusioner adalah menjungkir-balikkan keyakinan yang telah membelenggu pikiran manusia tentang belajar yang harus di dalam kelas dan mendengarkan keterangan yang diberikan oleh guru. Belajar revolusioner memberikan ruang kepada setiap anak untuk belajar secara kreatif sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya.[3]

    Untuk membantu belajar revolution, digunakan untuk menentukan tindakan dan fikiran yang diyakininya. Guru berperan sebagai fasilitator dan teman berdiskusi secara sepadan tanpa menakutkan bagi anak didik. Seluruh alam menjadi media pembelajaran efektif dengan menjadikan dunia sebagai kelas. Dengan demikian akan mampu menciptakan kreasi baru setiap saat. Modifikasi dari hal-hal yang lama adalah mutlak diperankan oleh anak untuk terus memodifikasi karya-karya baru. Pelajaran tidak berfokus dalam sistem kelas dari 09.00 – 15.00 setiap Senin sampai Sabtu, namun berubah sesuai dengan kemampuan anak yang berbeda-beda. Setiap manusia punya keunikan untuk menentukan kapan dan berapa lama ia berlayar. Bagi usia anak-anak belajar dengan cara bermain sungguh mengasyikkan. Mereka akan kreatif dengan latihan-latihan yang tidak pernah gagal.

   Manusia adalah makhluk berfikir dan berimajinasi, ini juga telah disebutkan dalam Al Qur’an. Jadi, setiap manusia pasti berfikir jika ingin berubah karena otak manusia adalah komputer terhebat di dunia. Bisa dengan meningkatkan pendidikan. Dan agar pengajaran bisa efektif, pendidik hendaknya menggunakan hal-hal seperti diskusi kelompok kecil, penelitian, prestasi, debat, latihan pengalaman, lapangan, simulasi, studi kasus. Maka akan menghasilkan apa yang kita inginkan, apalagi ditambah dengan otak serta fisik kita yang memiliki potensi yang luar biasa. Sehingga dari semua kita punya akan menghasilkan kecerdasan yang bisa diperoleh antara lain dari gerakan, karena gerakan adalah bagian tak terpisahkan dari belajar dan berfikir. Sehingga siswa bisa merespon dari semua yang telah disampaikan dan bisa melahirkan ide-ide baru. Otak manusia memiliki bagian yang berbeda, sehingga manusia bisa berfikir dan melatih otak tersebut agar berfungsi.

3.       Model Learning Revolution

    Terdapat banyak sekali model pembelajaran Learning Revolution, di antaranya adalah:

a.       Setiap orang adalah guru dan sekaligus murid (Untuk pertama kalinya, anak-anak mengambil alih posisi menentukan dalam revolusi komunikasi). Bagi kebanyakan orang, belajar akan sangat efektif jika dilakukan dalam suasanan yang menyenangkan.

b.       Ciptakan lingkungan yang baik, maka anak-anak yang berasal dari keluarga miskin sekalipun akan berkembang dalam proses belajar mandiri.

c.       Saat terbaik untuk mengembangkan kemampuan belajar adalah sebelum masuk sekolah, karena sebagian besar jalur penting di otak dibentuk pada tahun-tahun awal yang penting tersebut.

d.       Orang dapat belajar dengan baik ketika mereka mau belajar, bukan pada usia yang ditentukan orang lain.

e.       Informasi yang kompleks sekalipun dapat diserap dan diingat dengan mudah jika siswa benar-benar terlibat (di dalam proses pembelajaran).

f.        Meskipun anda tertinggal di sekolah, tidak ada kata terlambat untuk mengejarnya, dengan metode belajar terpadu.

g.       Penelitian otak menunjukkan bahwa kecerdasan tikus dapat berkembang di lingkungan yang tepat, dan demikian pula halnya dengan manusia.

h.       Tipe kecerdasan tidak hanya satu, dan setiap orang memiliki gaya belajar yang unik, sama uniknya dengan sidik jari. Sekolah yang efektif harus dapat mengenali dan melayaninya.

i.         Game komputer dapat mengubah berbagai aspek dalam belajar.

j.         Tidak harus menjadi negara besar untuk memimpin dunia, yang paling menentukan adalah pemerintahan yang bervisi ke depan.[4]

4.       Strategi Pembelajaran Revolusi (Learning Revolution)

Di antara strategi pembelajaran revolusi (Learning Revolution) adalah:

a.          Ambilah pelajaran dari olahraga. Karena dalam olahraga, seperti olahragawan mereka mempunyai mimpi, tujuan, rencana, pilihan, dan sikap yang positif. Artinya, keberhasilan bisa diraih bila bergairah, dan memiliki obsesi serta motivasi.

b.          Beranilah bermimpi tentang masa depan.

c.          Tentukan tujuan spesifik dan tetapkan tenggat waktu. Mula-mula tentukan poin apa yang anda ingin pelajari, setelah itu, tentukan tujuannya setelah itu buatlah langkahnya dan tentukan waktunya.

d.          Dapatkan pemandu yang antusias segera. Apapun yang ingin anda pelajari, sesungguhnya banyak orang lain yang telah mempelajarinya.

e.          Mulailah dengan gambaran menyeluruh seperti pada puzzle.

f.           Tanya, Gunakanlah dengan kunci (apa, siapa, kapan, dimana dan bagaimana) bertanyalah pada setiap orang yang anda anggap mampu.

g.          Carilah prinsip utama.

h.          Temukan 3 buku terbaik yang ditulis oleh praktisi andal. Maka ini akan mempermudah anda mendapat apa yang anda inginkan.

i.            Pelajari lagi cara membaca lebih cepat, lebih baik dan lebih mudah. Carilah poin-poin utama serta bacalah yang menggugah minat anda.

j.            Perkuat dengan gambar dan suara

k.          Belajar melalui praktik. Bukan hanya teori, tetapi dipraktekkan.

l.            Gambarlah peta pikiran sebagai ganti catatan linier. Dengan begitu maka memori otak akan meningkat.

m.        Pelajari cara mencapai kondisi waspada yang relaks (relaxed alertness). Maka kita harus mengetahui tentang kondisi yang tepat pada saat itu dengan menggunakan gelombang otak anda.

n.          Lakukan dan lakukan. Belajar dengan mempraktekkan langsung tidak hanya sekedar teori-teori fiktif.

o.          Tinjau ulang dan renungkan. Mempelajari suatu hal dengan meninjau ulang secara teratur poin-poin penting segera setelah menyelesaikannya. Atau dengan cara membaca sekilas dengan menandai dan mencari ide-ide pokoknya.

p.          Gunakan alat bantu sebagai cantolan memori. Dengan mengasosiasikan pengetahuan yang baru dapat diperoleh dengan sesuatu yang sudah diketahui.

q.          Nikmatilah berbagai permainan. Asosiasi orang terhadap kata-kata belajar ditemukan 10 kata konsep. Yaitu : membosankan, ujian, pekerjaan, rumah, buang-buang waktu, hukuman tidak relevan, penahanan, benci dan takut. Pendidikan progresif saat ini menekankan perlunya menghadirkan kembali proses awal belajar yang menyenangkan, bahkan humor itu sendiri adalah cara yang baik untuk belajar jadi kaitkanlah humor dengan belajar.

r.           Ajarilah orang lain, Yakni setiap orang mengajari seorang lain, bahwa setiap orang bisa menjadi guru.

s.          Ikutilah kursus sistem belajar cepat. Pada masalah ini berkonsentrasi pada tip-tip sederhana yang dapat dilakukan sendiri adalah cara yang baik akan tetapi cara terbaik untuk mempelajari seluruh prinsip tersebut yaitu dengan mengikuti kursus sistem belajar cepat dan spesifik, metode-metode sederhana membantu akan membantu mengingat apa saha secara lebih efektif, bahkan tanpa perlu melakukan studi terperinci atas teknik-teknik dalam sistem belajar cepat terpadu.

5.       Manfaat Pembelajaran Revolusi (Learning Revolution)

    Mempermudah, mempercepat belajar dan menguatkan memori otak. Sebagaimana pendapat Tony Bazan yang mengatakan bahwa dari learning revolution ini bisa menggabungkan antara pengetahuan, kepedulian, optimisme dan saran-saran yang praktis. Ia menjadi petunjuk yang baik dalam memahami kemajuan dan konsep-konsep utama yang mempengaruhi pembelajaran.

    Dengan belajar dalam keadaan yang “FUN” maka belajar akan efektif serta respon yang diterima sangat baik. Sebagaimana pendapat Ray Mond A. Daley, bahwa metode ini bisa merangsang, menantang dan menggugah pendidik di masa depan. Caranya menampilkan saran-saran praktis begitu inspiratif dan mengasyikkan untuk melakukan sesuatu sekarang.[5]

BAB III

KESIMPULAN

Pembelajaran inovatif progressif adalah suatu proses pembelajaran mengarah pada kemajuan yang dirancang sedemikian rupa sehingga berbeda dengan pembelajaran pada umumnya yang dilakukan oleh guru.

Learning Revolution ( pembelajara revolusi ) adalah belajar secara mengasyikkan dan menyenangkan sepanjang hidup manusia tanpa terikat oleh sistem yang memenjarakan kebebasan dengan peraturan yang mesti dipenuhi.

Manfaat learning revolution adalah mempercepat belajar dan menguatkan memori otak. Sebagaimana pendapat Tony Bazan yang mengatakan bahwa dari learning revolution ini bisa menggabungkan antara pengetahuan, kepedulian, optimisme dan saran-saran yang praktis. Ia menjadi petunjuk yang baik dalam memahami kemajuan dan konsep-konsep utama yang mempengaruhi pembelajaran.

    Dengan belajar dalam keadaan yang “FUN” maka belajar akan efektif serta respon yang diterima sangat baik. Sebagaimana pendapat Ray Mond A. Daley, bahwa metode ini bisa merangsang, menantang dan menggugah pendidik di masa depan. Caranya menampilkan saran-saran praktis begitu inspiratif dan mengasyikkan untuk melakukan sesuatu sekarang

BAB IV

PENUTUP

Demikianlah makalah yang dapat kami uraikan. Kami menyadari bahwa dalam penyusunan makalah ini masih banyak kekurangan. Karena sesungguhnya kesempurnaan itu milik Allah dan kekurangan bagian dari kita. Oleh karena itu, kami mengharapkan kritik dan saran yang konstruktif untuk memperbaiki makalah berikutnya. Semoga makalah ini bermafaat dan menambah referensi pengetahuan kita. Terimakasih.

DAFTAR PUSTAKA

ü  Dryden Gordon. Dr. Jeannette VOS, 2001, Revolusi Cara Belajar (The Learning Revolution) bagian 1 : Keajaiban Pikiran. Bandung : Kaifa.

ü  Efendi Agus, 2005, Revolusi Kecerdasan Abad 21, Bandung : Afabeta.

ü  Rakhmat Jalaluddin, 2006, Belajar Cerdas, Bandung : MLC

ü  Rusyan Tabrani A. Drs. Atang Kusdinar, BA. Drs. Zainal Arifin, 1989, Pendekatan

ü  Dalam Proses Belajar Mengajar, Bandung : Remadja Karya Offset.

ü  Silberman Mel, 1996, Active Learning, USA : Yappendiq.

ü  http://www.revolusicarabelajar.edu

ü  http:///www.revolusi cara belajar.edu

---

[1] .Imam Azhar, “Learning Revolution”, diakses pada tanggal 9 September 2012, dalam http://jgatraya.blogspot.com/2009/03/learning-revolution.html

[2] Tabrani Rusyan, dkk,  Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar (Bandung: Remadja Karya Offset, 1989), h. 169.

[3] Gordon Dryden dan Dr. Jeannette Vos, Revolusi Cara Belajar (Bandung: Kaifa, 2001), h. 21.

[4] Gordon Dryden dan Dr. Jeannette Vos, Revolusi Cara Belajar (Bandung: Kaifa, 2001), h. 25-29.

[5] Jalaluddin Rakhmat, Belajar Cerdas (Bandung : MLC, 2006), h. 5.